Schwache Rechnerinnen und Rechner fördern. Eine Interventionsstudie zur Förderung von Schülerinnen und Schülern mit schwachen Mathematikleistungen an Haupt- und Förderschulen (ScaRf)

Sample

Time Dimension

• Longitudinal
  Quasi-Experimentelles Design: Interventionsstudie im Kontrollgruppendesign
  

Collection Mode

• Self-administered questionnaire: Paper
• Educational measurements and tests
• Messungen und Tests: Paper & Pencil

Keywords

• Abstract

  Ziel des Projektes war die Entwicklung, Durchführung und Evaluation einer Intervention zur Förderung des mathematischen Basisstoffs für schwache Rechnerinnen und Rechner in der Sekundarstufe I (Haupt- und Gesamtschulen in Klasse 5, Förderschule Lernen in Klasse 7). Vor dem Hintergrund [von] Forschungsergebnisse[n] wurde angenommen, dass eine Förderung im mathematischen Basisstoff auch eine Verbesserung der Mathematikleistung bewirkt. Zudem wurde der Frage nachgegangen, ob die Form der Förderung die Leistungsfortschritte beeinflusst. Die Untersuchungsstichprobe der schwachen Rechnerinnen und Rechner wurde in zwei Interventionsgruppen und eine Kontrollgruppe aufgeteilt. Die Interventionsgruppen erhielten über 14 Wochen eine Förderung im mathematischen Basisstoff. Hierbei wurden zum einen ein Konzept für den Förderunterricht in einer kleinen Lerngruppe mit enger Begleitung durch die Lehrperson und zum anderen ein teilintegrierter Klassenunterricht umgesetzt (zwei Schulstunden pro Woche selbstständiges Arbeiten mit einem diagnosegeleiteten Material, in einer zusätzlichen Stunde Begleitung). Die Kontrollgruppe erhielt keine spezifische Förderung. Nach Ende der Förderung sowie drei Monate später wurde erneut ein Mathematiktest durchgeführt. Die Ergebnisse zeigen, dass die Schülerinnen und Schüler der drei Experimentalgruppen im Verlauf des Untersuchungszeitraums einen signifikanten Leistungszuwachs in der Mathematikleistung erzielt haben.

Note

Coverage

Relations

Publications

• Moser Opitz, E., Freesemann, O., Grob, U. und Prediger, S. (2016). BASIS-MATH-G 4+-5. Bern: Hogrefe.

• Moser Opitz, E., Freesemann, 0., Grob, U., Prediger, S., Matull, I. und Hußmann, S. (2016). Remediation for Students with Mathematics Difficulties. An Intervention Study in Middle Schools. Journal of Learning Disabilities.

  • ID: 10.1177/0022219416668323 (DOI)

• Freesemann, O. (2014). Schwache Rechnerinnen und Rechner fördern: Eine Interventionsstudie an Haupt-, Gesamt- und Förderschulen. Dissertation an der Technische Universität Dortmund, 2013. Wiesbaden: Springer Spektrum

  • ID: 978-3-658-04470-1 (ISBN)
  • ID: 10.1007/978-3-658-04471-8 (DOI)

• Prediger, S., Freesemann, O., Moser Opitz, E., und Hussmann, S. (2013). Unverzichtbare Verstehensgrundlagen statt kurzfristiger Reparatur: Förderung bei mathematischen Lernschwierigkeiten in Klasse 5. PM Praxis der Mathematik in der Schule. Sekundarstufen I und II, 55(51), 12-17.

• Moser Opitz, E. und Freesemann, O. (2012). Rechenschwäche: Diagnose, Merkmale, Fördermöglichkeiten. Schweizerische Zeitschrift für Heilpadagogik, 18(6), 5-14.

• Eine ausführliche Publikationsliste finden Sie auf

  • ID: www.iqb.hu-berlin.de/fdz/studies/01GJ0859_ScaRf (URL)