Die Rolle familialer Unterstützung beim Erwerb von Diskurs- und Schreibfähigkeiten in der Sekundarstufe I (FUnDuS)

Sample

Time Dimension

• Longitudinal: Panel
  Forschungsdesign: Quasi-Experimentelles Design
  

Collection Mode

• Self-administered questionnaire: Paper
• Educational measurements and tests
• Messungen und Tests: Paper and Pencil test

Keywords

• Abstract

  Mündliche und schriftliche Argumentationskompetenz stellt eine zentrale Bedingung für schulischen Erfolg dar. Mit dem Projekt wurden Formen der Eltern-Kind-Interaktion identifiziert, die den Erwerb von Argumentationskompetenz begünstigen. Damit tragen sie sowohl zur Erklärung primärer sozialer Disparitäten als auch zur Aufdeckung von Ressourcen zur Förderung der Argumentationskompetenz in der Familie bei. Diese sind auch in sozial schwächeren Familien mobilisierbar. In dem Projekt wurden die Erkenntnisse über den Erwerbsverlauf und -kontext (mündlicher, schriftlichen, rezeptiver und produktiver) argumentativer Kompetenzen von der fünften Klassenstufe bis zum Ende der Pflichtschulzeit beschrieben. Die gewonnenen Erkenntnisse mündeten in die Konzeption, Durchführung und Evaluation eines Elterntrainings, das als eine Präventionsmaßnahme auf die Verbesserung der Lernvoraussetzungen weniger privilegierter Kindern abzielte.

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Coverage

Relations

Publications

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  • ID: 10.1111/sode.12180 (DOI)

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  • ID: PPN513613439_0040 (PURL)

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  • ID: www.budrich-journals.de/index.php/diskurs/article/view/6178/5277 (URL)

• Eine ausführliche Publikationsliste finden Sie auf

  • ID: www.iqb.hu-berlin.de/fdz/studies/FUnDuS (URL)