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metadata language: German English

The role of family support in the acquisition of discourse and writing abilities during the first stage of secondary education (FUnDuS)

Version
1
Resource Type
Dataset : survey data, achievement test
Creator
  • Wild, Elke
  • Quasthoff, Uta
  • Hollmann, Jelena
  • Krah, Antje
  • Otterpohl, Nantje
  • Kluger, Christian
  • Domenech, Madeleine
  • Heller, Vivien
  • Universität Bielefeld
  • Technische Universität Dortmund
Publication Date
2018-12-11
Contributor
  • Forschungsdatenzentrum (FDZ) am Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen (IQB) / Research Data Centre (FDZ) at the Institute for Educational Quality Improvement (IQB) (Distributor)
Language
German
Free Keywords
German; Persuasive Discourse; Reasoning Skills; Influences; Parents; Parent Child Dyad; Parent Child Interaction; Family Background; Promotional Measure; Intervention; Communication; Student Development; Competency Acquisition; Context; Environment; Educational Environment; Learning Opportunities; Logical Thinking; Writing Ability; Written Language; Students; Socioeconomic Background; Language Proficiency; Training; Verbal Achievement; Vocabulary; Evaluation; Surveys; Conversational Discourse Analysis; Intervention Study; Interviews; Multilevel Analysis; Testing; Video Analysis; Vignettes (Methods); Germany
Description
  • Abstract

    Oral and written reasoning skills are a central prerequisite for academic achievement. The project identified some forms of parent child interaction that facilitate the acquisition of reasoning skills, therefore offering an explanation for primary social disparities and discovering resources that would aid reasoning skills in the family. Resources can also be mobilized in socially disadvantaged families. The project described the acquisition and context of (oral, written, receptive and productive) reasoning skills from fifth grade throughout compulsory education. Project findings resulted in conception, implementation and evaluation of a parent training program – a preventive measure aimed at improving the educational environment of less privileged children.

Temporal Coverage
  • Spring 2010, Spring 2011, Spring 2012, Spring 2014
Geographic Coverage
  • Nort Rhine-Westphalia
Sampled Universe

Students (N=1.465), Parents (N=1.054)

Sampling

Probability Sample: Simple Random Sample

Time Dimension
  • Longitudinal: Panel
    Research Design: Quasi-Experimental Design
Collection Mode
  • Self-administered questionnaire: Paper
  • Educational measurements and tests
  • Measurements and Tests: Paper and pencil test
Availability
Delivery
application required: https://www.iqb.hu-berlin.de/fdz/fdz/Datenzugang/SUF-Antrag/FormularSUFs
Rights
CC0 1.0 Universal
Alternative Identifiers
  • 1 (Type: VerbundFDB)
Publications
  • Hollmann, J., Gorges, J. & Wild, E. (2018). You will attain my goal - The structure of parental goals for children based on an adapted version of the Aspirations Index. European Journal of Psychological Assessment 34(1), 22-29.

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    • ID: 10.1111/sode.12180 (DOI)
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  • Heller, V. & Krah, A. (2015). Wie Eltern und Kinder argumentieren. Interaktionsmuster und ihre Erwerbsförderlichkeit im längsschnittlichen Vergleich. Mitteilungen des Deutschen Germanistenverbandes, 62(1), 5-20.

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  • Otterpohl, N., Schwinger, M. & Wild, E. (2015). Exploring the interplay of adaptive and maladaptive strategies: Prevalence and functionality of anger regulation profiles in early adolescence. Journal of Early Adolescence. 6, 867-879.

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  • Wild, E. & Wieler, M. (2015). Verwirklichungschancen schaffen durch eine geeignete Gestaltung von Lernprozessen im familiären Umfeld. Eine Übersicht über den Stand der bildungsbezogenen Elterntrainingsforschung und ihre Desiderata. In S. Frank & A. Sliwka (Hrsg.). Eltern und Schule. Aspekte von Chancengerechtigkeit und Teilhabe an Bildung (S.77-88). Weinheim: Beltz.

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  • Domenech, M. & Krah, A. (2014). What familial aspects matter? Investigating argumentative competences of learners at the beginning of secondary schooling in the light of family-based resources. Learning, Culture and Social Interaction, 2(3), 77-87.

  • Quasthoff, U. & Wild, E. (2014). Learning in context from an interdisciplinary perspective. Learning, Culture and Social Interaction, 3(2), 69-76.

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  • Krah, A. (2013). Argumentation. In B. Rothstein & C. Müller (Hrsg.), Kernbegriffe der Sprachdidaktik Deutsch. Ein Handbuch (S. 3-5). Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren.

  • Krah, A., Quasthoff, U., Heller, V., Wild, E., Hollmann, J. & Otterpohl, N. (2013). Die Rolle der Familie beim Erwerb komplexer sprachlicher Fähigkeiten in der Sekundarstufe I. In A. Redder & S. Weinert (Hrsg.), Sprachförderung und Sprachdiagnostik. Perspektiven aus Psychologie, Sprachwissenschaft und empirischer Bildungsforschung (S. 68- 88). Münster: Waxmann.

  • Quasthoff, U., Wild, E., Hollmann, J., Krah, A. & Otterpohl, N. (2013). Die Rolle familialer Unterstützung beim Erwerb von Diskurs- und Schreibfähigkeiten in der Sekundarstufe I. In Bundesministerium für Bildung und Forschung (Hrsg.), Bildungsforschung 2020 - Herausforderungen und Perspektiven (S. 271-273). Bonn: Bildung.

  • Chng, G. S. (2012). Children's informal reasoning skills and epistemological beliefs within the family: the role of parenting practices, parental epistemological beliefs and family communication patterns. Unveröffentlichte Dissertation.

  • Hollmann, J., Wild, E., Quasthoff, U. M., Krah, A. & Otterpohl, N. (2012). Der Erwerb sprachlicher Kompetenzen im Elternhaus. Erste Befunde zur Güte eines Fragebogens zur Erfassung des Anregungsgehalts von Familienkonversationen. Unterrichtswissenschaft, 40, 47-63.

    • ID: PPN513613439_0040 (PURL)
  • Quasthoff, U. M. & Krah, A. (2012). Die familiale Kommunikation als Spracherwerbsressource: Das Beispiel argumentativer Kompetenzen. In E. Neuland (Hrsg.), Sprache und Generation. Thema Deutsch (S. 115-132). Mannheim: Dudenverlag.

  • Wild, E., Quasthoff, U. M., Hollmann, J., Otterpohl, N., Krah, A. & Ohlhus, S. (2012). Die Rolle familialer Unterstützung beim Erwerb von Argumentationskompetenz in der Sekundarstufe I. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 7(1), 102-112.

    • ID: www.budrich-journals.de/index.php/diskurs/article/view/6178/5277 (URL)
  • Eine ausführliche Publikationsliste finden Sie auf

    • ID: www.iqb.hu-berlin.de/fdz/studies/FUnDuS (URL)

Update Metadata: 2020-02-26 | Issue Number: 9 | Registration Date: 2018-12-11

Wild, Elke; Quasthoff, Uta; Hollmann, Jelena; Krah, Antje; Otterpohl, Nantje et. al. (2018): Die Rolle familialer Unterstützung beim Erwerb von Diskurs- und Schreibfähigkeiten in der Sekundarstufe I (FUnDuS). Version: 1. IQB – Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen. Dataset. https://doi.org/10.5159/IQB_FUnDuS_v1